Dans un système d'éducation classique c'est le temps et l'autorité de l'éducateur
qui régissent la progression. Par contre, un système axé sur les compétences se
concentre sur les besoins de l'apprenant et la progression est mesurée par la maîtrise
de certaines connaissances et compétences. Deux termes clef de la formation axée sur les
compétences sont:
- Compétence--une tâche ou un ensemble de tâches, souvent utilisant des fonctions
motrices, demandant la manipulation d'instruments et d'équipement (par exemple: pose ou
retrait d'un DIU ou d'implants Norplant®), effectués jusqu'à un degré de compétence
spécifié. Certaines de ces compétences telles que le counseling, sont effectuées en
fonction des connaissances et des comportements.
- Maîtrise--une compétence effectuée en fonction d'un standard spécifique dans des
conditions spécifiées.
La formation axée sur les compétences semble attirer un appui considérable. Norton
(1987) pense que la FAC devrait être utilisée au lieu du "concept moyenâgeux de
l'apprentissage axé sur le temps." Foyster (1990) maintient qu'il est inefficace
d'utiliser le modèle traditionnel "école" pour la formation. Après avoir
examiné trois programmes axés sur les compétences, Anthony Weston (1990) a conclu que
l'enseignement axé sur les compétences a un potentiel énorme pour la formation dans
l'industrie. En outre, dans une étude de programmes en compétences éducationnelles de
base dans le domaine commercial et industriel, faite en 1990, Paul Delker a trouvé que
les programmes de formation réussis étaient tous axés sur les compétences.
Un clinicien compétent (par exemple, médecin, infirmier, sage-femme, assistant
médical) est quelqu'un qui est capable d'effectuer un geste clinique selon un certain
standard adéquat. Dans le cas des professionnels en matière de santé de la
reproduction, la formation axée sur les compétences est une formation axée sur la
capacité des participants de faire preuve de l'achèvement ou de la maîtrise de gestes
cliniques sous certaines conditions selon des standards bien définis. (Les gestes
deviennent alors des compétences.) Norton (1987) décrit 5 éléments essentiels d'un
système de FAC:
- Les compétences à maîtriser sont soigneusement décrites, vérifiées et énoncées
à l'avance.
- Les critères qui seront utilisés pour évaluer l'accomplissement et les conditions
sous lesquelles l'accom-plissement sera évalué seront explicitement énoncés et
publiés à l'avance.
- Le programme d'enseignement permet le développement et l'évaluation individuels de
chacun des gestes spécifiés.
- L'évaluation de la compétence tient compte des connaissances et des comportements du
participant mais se fonde sur la performance véritable du geste comme source primaire
d'évidence de la maîtrise.
- Les participants progressent dans le programme à une allure individuelle pour faire
preuve de l'accomplissement des compétences spécifiées.
