Les stages de formation axée sur les compétences utilisent beaucoup les modèles
anatomiques et la simulation. Des pilotes d'avion apprennent à piloter d'abord dans un
simulateur. Les superviseurs apprennent à fournir un feedback aux employés par le biais
de jeux de rô pendant leur formation. Ceux qui apprennent à administrer la réanimation
cardiopulmonaire s'exercent sur le modèle d'un être humain (un mannequin).
Satur et Gupta (1994) ont élaboré un modèle qui facilite le développement des
compétences pour la performance et l'évaluation des anastomoses coronaires à l'aide
d'un angioscope. Les résultats de leur étude indiquent que les modèles sont un outil de
formation de valeur inestimable.
En 1991, dans un sommaire historique de l'utilisation des simulateurs en éducation
médicale, George H. Buck a conclu que, "Etant donné le développement de cette
technologie au cours des 50 ans qui viennent de s'écouler, il est possible que
l'utilisationdes simulateurs ira en augmentant à l'avenir, s'il y a lieu d'enseigner de
nouveaux concepts et procédures dans un délai de temps imposé à un grand nombre de
personnes" (p 24). Des chercheurs impliqués dans deux études expérimentales
différentes pour la formationdes femmes à faire l'auto-examen des seins ont comparé
plusieurs méthodes et ont trouvé que l'utilisation de modèles était la méthode de
formation la plus efficace. (Campbell et al, 1991 et Assaf et al,1985). Lors d'une
évaluation effectuée à un centre multiple pour la formation d'un groupe de médecins à
l'utilisation d'un sigmoödoscope flexible de 30 cm, Weissman et al (1987) ont trouvé
qu'il était facile de former les médecins qui s'étaient d'abord exercés sur des
modèles du cô en plastique.
Norton (1987) estime que les participants à un stage de formation axée sur les
compétences devraient apprendre dans un environnement qui imite de très près ou qui
simule le vrai lieu de travail. Richards (1985), écrivant au sujet de tests de
performance, indique que l'évaluation des compétences demande des tests qui utilisent
des simulation (c'est-à-dire, des modèles et des jeux de rô) ou des échantillons de
travail (c'est-à-dire la performance de véritables tâches dans des conditions
contrôées soit dans un laboratoire, soit au travail). Enfin, Delker (1990), dans une
étude en milieu commercial et industriel, a trouvé que la meilleure approche à la
formation implique un enseignement concentré sur celui qui apprend, utilisant du
matériel imprimé, une technologie pédagogique et des simulations.
