Dans des cours traditionnels, l'évaluation se fait typiquement par le biais de tests axés sur les connaissances. Bien qu'on puisse naturellement utiliser des évaluations axées sur les connaissances dans une formation axée sur les compétences, on met l'accent principal sur l'évaluation de la maîtrise des compétences. Dans ce sens, Thomson (1991) estime que la décision de reconnaître le fait qu'une performance est satisfaisante devrait être à la base de la réussite dans un programme axé sur les compétences. En outre, Foyster (1990) maintient que l'évaluation dans des programmes axés sur les compétences devrait se référer à des standards dont les critères sont les compétences sur lesquelles se fonde le programme. Enfin, Richards (1985) indique que des tests se basant sur la simulation et l'échantillon du travail devrait utiliser une liste de vérification ou bien un barème quelconque pour effectuer l'évaluation.

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